21世纪新西兰毛利人教育政策内容分析

李晓微, 西北师范大学 发表时间:2013-05-01 硕士

近年来,新西兰的经济、科学技术和教育飞速发展,使新西兰的综合实力迅速提升。其中,新西兰毛利人新西兰社会的发展做出了不可忽视的作用,但是由于历史等原因,新西兰虽然有优越的教育制度,但是对毛利人的关注却远远不够。为此,新西兰政府颁布了一系列政策,为提高毛利人教育质量,构建完善的教育体系做着不懈的努力。进入21世纪新西兰政府、教育部等征求社会人士、教育专家以及毛利社区的意见等,在之前政策的基础上,又专门为毛利人制定了相关的教育政策。笔者通过对21世纪新西兰毛利人教育背景以及...


新西兰《提升一为成功而努力:毛利人教育战略规划2008-2012》研究

阿力木江·阿巴拜克力, 西南大学 发表时间:2014-04-10 硕士

少数民族教育发展是国家教育事业发展的重要指标,持续提升与保障少数民族教育水平已然成为世界各国促进教育公平的核心所在。2008年,新西兰教育部发布《提升—为成功而努力:毛利人教育战略规划2008-2012》,试图通过战略规划的形式提升毛利人教育质量,改变毛利人教育落后的现实。本研究以《提升—为成功而努力:毛利人教育战略规划2008-2012》文本为出发点,以战略规划制定的多元文化教育理论为基础,逐步解析新西兰毛利人教育战略规划产生的背景、内容构成、成效及影响,深入分析战略规划...


新西兰毛利人教育政策的历史发展研究与启示

高燕, 西北师范大学 发表时间:2010-06-01 硕士

从1642年至今,新西兰毛利人教育政策发展经历了三个阶段。一是早期殖民地文化垄断下的同化政策(1940年以前),二是毛利文化保护意识的觉醒----统合政策(1940-1980年),三是多元文化政策(1980至今)。由于早期殖民者对毛利人教育教育体制、课程设置的限制,毛利学生无法进入更高的教育阶段学习。直到二十世纪九十年代,由于《怀塘伊条约》的支持以及毛利人的积极争取,毛利人教育才有了转机。本文对二十世纪九十年代以来的教育政策教育目标、具体策略及取得结果三个方面进行了介绍...


新西兰《第三级教育战略规划2007-2012》研究

范叶颖, 西南大学 发表时间:2013-04-10 硕士

教育战略规划已成为世界各国不同制度、不同发展水平国家统筹教育全局,指导未来教育发展的重要决策与管理工具。新西兰于2006年底出台了《第三级教育战略规划2007-2012》,延续并发展了前一份战略规划的核心理念,制定了第三级教育发展的目标和优先发展事项,指引第三级教育发展方向。本研究包括六部分:新西兰《第三级教育战略规划2007-2012》的出台背景、规划主要内容、规划实施项目、规划实施效果、规划整体评价以及启示。研究的重点在于结合《战略规划2007》本身及其产生的效果,从理...


发达国家早期教育应用信息通信技术政策分析——以英国和新西兰为例

董传梅, 华东师范大学 发表时间:2010-05-01 硕士

...有统一的定义,但主要是指获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化的技术。对发达国家早期教育应用ICT政策分析,不仅有利于引起对建立科学性、规范性政策的重要性和紧迫性的认识,而且通过借鉴英国和新西兰早期教育应用ICT政策建设中取得的经验成果,推动我国早期教育信息化未来发展。论文首先对国内外的相关文献进行检索,对有关早期教育应用ICT的文献资料进行了梳理,阐述了已有研究内容的特点以及对本研究的一些启示。在此基础上,论文分别对英国和新西兰早期教育应用ICT政策做了介...


新西兰学前教育《编席子:学前课程》研究

杨眉, 云南师范大学 发表时间:2016-05-21 硕士

新西兰自20世纪90年代末,学前教育课程就一直经历着不断的改革与发展。1993起草《编席子:学前课程》,1996年正式颁布执行。这一课程纲要历经19年屹立不倒,成为新西兰学前教育课程方面的标杆与基石。这其中包含的人文关怀、哲学理念与科学的实践路径是指导新西兰各地各个学前教育机构开发各自项目的源泉与基础。本论文采用文献法、比较法与分析法,从整体性与思辨性的角度,基于大量外文一手文献资料,力图对1996年颁布的《编席子:学前课程》的出台背景、主要内容、特点等各个方面进行较为专业...


新西兰毛利人教育对我国少数民族教育的启示

王飞, 教育学术月刊 2012年09期 , 期刊

随着世界各国对多元文化的重视,自20世纪70年代开始新西兰政府对毛利人教育进行了全面的改革,并取得了举世瞩目的成效,成为世界各国少数民族教育的样板。新西兰毛利人教育对我国少数民族教育的启示是:语言教育是民族教育的灵魂;以民族文化和哲学为依托是开展民族教育的关键;从意识层面改变主流社会对少数民族的看法是民族教育的根本。...


教育分权制国家教育行政门户网站研究——以美国新西兰为例

史飞, 华东师范大学 发表时间:2015-04-06 硕士

自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》发布以来,教育行政尤其是基础教育行政体制一直在努力向地方负责、分级管理的方向转变。然而,及至党的十八届三中全会召开,我国的教育行政体制仍处于中央集权程度较高的状态。按照十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的相关精神,2014年的全国教育工作会议提出了我国教育行政改革的新要求:转变政府职能,推动管办评分离,形成政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与的教育行政格局。可以说,这是建国以来分权趋向最明确,分权措...


新西兰学前教育十年战略规划——未来之路研究

孟伟, 西南大学 发表时间:2013-04-10 硕士

学前教育对儿童、国家和社会的重要性在我国已得到社会各界的认可,中央和地方各级政府也采取了各种措施来解决学前教育问题,但由于我国的学前教育基础较差,当前仍存在着经费投入不足,师资总量严重短缺、水平较低,学前教育入园率较低且地域、城乡分布不均衡,学前教育“小学化”,家长和社区学前教育参与度不足等诸多问题。而几乎同一时期,针对本国学前教育存在的类似问题,位于南太平洋上的美丽岛国——新西兰进行了长达十年的学前教育变革,在这十年中,诸多的改革政策和发展项目被制定和实施,极大的促进了该...


文化亲和程度对汉语学习的影响——以新西兰罗托鲁阿地区K校毛利族和欧裔学生为个案研究

陈晨, 南京大学 发表时间:2014-05-01 硕士

...度来促进海外汉语教学工作就显得更加重要。本文以新西兰罗托鲁阿地区K校毛利族学生与欧裔学生为考察对象,研究这两者的文化亲和程度对汉语学习的影响,从而揭示文化与汉语学习之间的关系,进而对新西兰罗托鲁阿地区性的汉语教学提出建议。本文主要采用实证研究法、问卷访谈法以及比较分析法,利用深入K校进行汉语教学与文化推广的契机,收集了相关资料,研究了当地的文化和语言,同时结合问卷和访谈的调查方法,将得出的研究结果进行比较,从而客观地论证毛利族和欧裔学生对中国文化的亲和程度,以及文化亲和对他...


新西兰学前教育财政投入改革研究

葛榴红, 南京师范大学 发表时间:2012-03-15 硕士

学前教育的财政投入和学前教育的普及密切相关。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》已明确将“基本普及学前教育”确定为我国未来教育改革和发展的目标,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出各级政府要将学前教育经费列入财政预算,新增教育经费要向学前教育倾斜。虽然国务院已明文规定增加学前教育的投入,但是现行的学前教育财政投入体制并不能保证学前教育经费的有效使用。我国学前教育财政投入体制亟需改革。新西兰学前教育财政投入在发展的过程中存在着政府财政分担力度...


新西兰特法瑞奇早教课程述评

徐龙静, 福建师范大学 发表时间:2016-06-30 硕士

本论文以新西兰早期儿童教育为研究领域,特法瑞奇文件为研究对象,采用文献分析法和比较研究法,述评文件出台的社会背景、文本内容、实施发展和理论基础。在此基础上力图客观评价特法瑞奇文件对新西兰学前教育产生的影响,为我国学前教育发展提供有益借鉴。特法瑞奇是新西兰教育部在1996年颁布的一个早期儿童教育课程文件,也是世界上第一个早期儿童教育文件。文件采用毛利语和英语双语书写,分为四大部分,共100页。特法瑞奇文件以“培养儿童成长为富有竞争力、充满自信的学习者和沟通者。他们思想成熟、身...


新西兰幼儿教师质量保障体系研究

徐利智, 华东师范大学 发表时间:2014-04-01 硕士

进入新世纪以来,“教师质量”成为备受关注的“明星词汇”,世界各国为提升本国的教师质量,开展研究、制定政策、发起项目,逐渐形成了各有特色的教师质量保障体系。新西兰从教师教育政策制度、资金支持、专业标准和资格认证等方面开展改革,建立了较完善的幼儿教师质量保障体系。本文首先运用历史法分析总结了新西兰幼儿教师质量保障体系建设的历史演进概况;其次,运用了文献法从内部和外部两个方面介绍了新西兰幼儿教师质量保障体系的运行现状,并总结了其运行成效及特点;最后,笔者立足我国幼儿教师质量保障...


《台湾原住民族教育法》研究

张君强, 中央民族大学 发表时间:2017-05-22 博士

以台湾原住民族为主体的教育政策,早期不被台湾政府重视,而长期的忽视再加上复杂的小区经济、家庭结构、社经型态以及学校教育质量等因素交互影响下,台湾原住民族学生并未被赋予完整的教育体系,造成原住民族学生的民族自信、生活适应、升学率、教育保障、教育成就等,皆远远落后于台湾汉人或一般平埔族的同学。本文为研究台湾原住民族教育法,经由检视早期台湾原住民教育政策的发展历史、早期政策发展方向、政策相关内容为开始,经过历代的原住民教育政策,积累了各种背景因素,终于到了 1998年台湾订定《原...


新西兰毛利人2008-2012教育战略》述评

姜峰; 李晓微, 西北成人教育学报 2013年02期 , 期刊

在广泛争取社会人士的参与,咨询与反馈之后,新西兰政府于2008年4月15日颁布了《成功的管理:毛利人教育战略2008-2012》。该政策的目的是为了提高毛利学生教育成就,充分挖掘毛利人的潜能,通过成功的教育,为所有的毛利人提供机会,使他们学到相应的知识和技能,提高自身的学业成就,并对自我认同和文化认同有一个正确的认识。...


前殖民时代新西兰毛利人农业发展的人类学考察

吴凡; 张箭, 农业考古 2016年06期 , 期刊

据人类学家推测,新西兰的土著居民是在距今800年前从波利尼西亚群岛迁移而来的毛利人,随之而来的是原生长在波利尼西亚群岛的香蕉、芋头等农作物和狗等牲畜,以及种植、驯养方法。移居新西兰之后,毛利人开始根据不同的气候和地形条件,从事捕捉鸟类、鱼、海豹和鼠类,采集植物果实及其根、茎的渔猎—采集活动,并且广泛种植一种名为"库马拉"(kumara)的甘薯,以此作为主食。在詹姆斯·库克船长发现新西兰之前,毛利人的农业生产经历了从以渔猎—采集经济为主,到以原始农耕为主的发展过程。...


新西兰语言政策研究

李桂南, 外国语(上海外国语大学学报) 2001年05期 , 期刊

新西兰有两种官方语言,即英语与毛利语。长期以来,英语一直是新西兰唯一的官方语言,政府立法规定,在土著人学校里一律使用英语为唯一的教学语言。但毛利人并没有屈服,他们长期致力于保护和发展毛利语。1974年,新西兰政府正式确认毛利语为新西兰官方语言,享有与英语同等的法律效力,很多学校将毛利语作为第二语言进行教授,使毛利语成为一种活的语言。...


新西兰教师资格认证标准研究

吴茜, 广西师范大学 发表时间:2017-04-01 硕士

提高教育质量关键在于教师,教师教育教育事业的支柱。目前,高素质师资队伍的建设是各国教育改革的重要内容,加强师资队伍建设成为教育发展的优先事项。如此看来,教师应该要达到一定的标准才能进入或继续留在教师队伍之中。作为世界上教育最发达的国家之一,新西兰建立了较为完善的教师教育发展体系。其教育协会制定的“从业教师标准”更为新西兰教师行业选拔出合格教师,维持教师整体的高素质。对于还未有规范教师资格认证标准的中国而言,新西兰的经验值得我们学习和借鉴。本研究主要采用文献法、文本分析法和...


贵州民汉双语预科教育课程体系研究——以贵州民族大学为个案

张春来, 中央民族大学 发表时间:2017-05-26 硕士

一直以来,作为少数民族通往高等教育的"金色桥梁",民族预科教育在提高少数民族文化素质,促进民族地区经济、社会发展方面起到了不可替代的历史性作用。与此同时,随着国内经济、社会的发展以及国内高等教育进入大众化阶段,民族预科教育出现了一些新的变化。在各种因素的综合影响下,民族预科教育开始暴露出各种问题,这些问题集中体现在教育机会公平和民族性缺失等两个方面。现行的民族预科教育政策没有真正照顾到有需要的少数民族弱势群体,作为其核心的课程体系也没有体现对少数民族文化的重视与凸显。贵州省...


原住民语言文化复兴——毛利人幼儿养护所经验的探讨

谭光鼎, 内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2004年10期 , 期刊

毛利人历经两个世纪的殖民统治之后 ,其语言与传统文化没落 ,学校教育成就偏低 ,社会适应问题丛生。 1980年 ,毛利族人向政府争取民族语言与文化权力 ,并自行创设民族学校。幼儿语言养护所是成功的案例之一 ,它依据毛利人的生活哲学而设置 ,强调文化的浸习 ,以复式家庭的方式照顾幼儿 ,使其在传统文化中成长。毛利人透过幼儿养护所的成功经验证明他们有能力教育下一代 ,并使他们成功地适应现代社会。台湾原住民的处境和毛利人类似 ,具有相同的社会问题。毛利人幼儿养护所这个有价值的范例...


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