马克思人全面发展视域下教育的社会价值探析

张天一, 新闻研究导刊 2015年17期 , 期刊

马克思人全面发展理论以实现人的自由、全面发展为主旨,在因为强加的分工和机械的劳作而使人得到片面、畸形的教育中,人是无法得到全面而自由的发展的,在马克思人全面发展视域下,以素质教育作为践行的有效方式,能够促使教育科学地实现其社会价值。...


马克思主义人学视角解读社会主义核心价值观

王佳莹, 中国市场 2015年39期 , 期刊

社会主义核心价值观体现着马克思主义的人学思想,而人民主体性思想和人的自由全面发展马克思人思想的重要组成部分;社会主义核心价值观重视人民的主体性,践行社会主义核心价值观更要依靠人民的主体性;社会主义核心价值观的核心和目标是实现人的自由全面发展。...


马克思人的全面发展思想视野下的“中国梦”探析

王黎, 四川省干部函授学院学报 2015年03期 , 期刊

人的全面发展马克思社会历史观的重要内容和最高价值取向,受各种因素的影响和制约,实现人的全面发展是一个漫长的历史过程,"中国梦"的实现是促进人全面发展的一个重要阶段,而实现"中国梦"在很大程度上取决于人的发展。...


马克思人的全面发展思想对当今大学生正确职业价值观树立的意义——基于对云南省高校大学生职业价值观的调查分析

孙利珠, 淮北职业技术学院学报 2015年04期 , 期刊

人的全面发展思想马克思主义的最高命题所在,也是社会主义核心价值观的向心力和基本内核。十八大报告提出要推动实现更高质量的就业,人的全面发展思想和举措在解决大学生就业问题上具有重要的理论和实践意义。...


马克思人思想转向及其价值探析

杨艳春; 汪钏, 求实 2015年12期 , 期刊

马克思扬弃了旧哲学人的本质观,科学阐述了"类本质"和"现实的人"的思想,标志着马克思人思想从超越抽象的人本主义转向到实践唯物主义;从"类本质"到"现实的人",再到"共同体"和"人的全面发展"的转向,马克思不仅从哲学上关注和回答了人的现实问题,而且在人学思想上实现了革命性变革。这对我们消解现代化进程中人的"原子化"趋势,确立"类意识"的价值吁求,促进人的本质的"自由自觉"的全面发展都有着重大意义。...


马克思的人的全面发展思想研究现状评述

高倩, 现代交际 2014年01期 , 期刊

人的全面发展问题是人类恒久关注的话题之一,马克思主义诞生之前,就曾经有无数先哲对这一问题进行过思考,但是都未正确揭示出人的全面发展的具体内涵、衡量尺度以及实现途径等根本问题。马克思在研究过程中,以唯物史观为基础,首次对人的全面发展理论做出了科学的论述,解答了以往思想家在人的发展问题上所提出的理论课题。在国内,学术界对人的全面发展思想的争论点主要集中于关于马克思人的全面发展思想内涵方面的研究和关于马克思人全面发展实现途径的研究;国外对于马克思主义人的全面发展问题的研究主要侧...


马克思人思想论析

吴炜, 学术研究 2014年02期 , 期刊

马克思的人学思想主要包括以下几个方面的内容:人的全面发展思想;把劳动作为人的第一需要的思想;关于人的本质的思想。人的全面发展和视劳动为生存第一需要的思想是对资本主义社会异化劳动和分工的强烈控诉和反拨,因而具有极强的审美和道德意味。然而,这些在当今社会越来越发达的分工和越来越令人窒息的生存压力的现状下被许多人视为难以实现的"劳动乌托邦"。而对人的本质的两种理解也再一次表现了马克思思想中所固有的决定论与意志自由论的张力。...


“人的全面发展”与人的素质和文化

吴雷, 宁波职业技术学院学报 2014年01期 , 期刊

人的全面发展马克思主义的主导价值取向,是人自由解放的最高境界,也是社会主义新社会的本质要求。人的全面发展思想具有时代内涵,与社会的全面发展是统一的,社会存在决定社会意识,社会意识的滞后性,成为人的全面发展的瓶颈,提升人的素质是实现人的全面发展的关键。...


马克思关于人的全面发展理论及其现实意义

刘智, 科技创业月刊 2014年04期 , 期刊

马克思穷其一生为之奋斗的根本宗旨在于实现人的全面发展,马克思认为旧式的分工造成了人的片面化、机械化发展,人的本质不是抽象的,也不是片面的,而是具体的,现实的。人的发展也是涵盖物质层面、精神层面和制度层面的综合全面发展马克思关于人的全面发展理论对于发挥人的首创精神和开拓中国特色社会主义事业具有重要的现实意义。...


新世纪以来人的自由全面发展问题研究综述

梁晓宇, 湛江师范学院学报 2014年01期 , 期刊

从理论界对人的自由全面发展研究趋势来看,越来越多的学者认为人的自由发展与人的全面发展是统一的,单讲"人的全面发展"内涵或"人的自由发展"内涵,是对马克思人的自由全面发展内涵的单维度的理解。尽管在表述上有一定差异,但学者们一致认为,人的自由全面发展马克思主义的最高命题,中国特色社会主义实践应为推进人的自由全面发展创造条件。关于人的自由全面发展实现条件的研究也基本达成共识,即生产力的高度发展是实现人的自由全面发展的绝对必要前提,生产力的增长和高度发展是消灭旧式分工和私有制的前...


马克思主义语境下的人文精神解读

王艺霖; 刘芸瑞, 中共青岛市委党校.青岛行政学院学报 2014年01期 , 期刊

...神,主要是以西方文艺复兴以来的人文主义为参照,突出人的主体性,突出工具理性。虽然对于人文精神的理解仍存在分歧,但在人本性方面是一致的,即以人为目的,肯定人的主体性和价值,追求人的解放和发展。而人的自由全面发展理论作为马克思主义人学思想的核心,正是遵循以人为本的发展逻辑,关注人的自由全面发展与主体性发展。如此,马克思主义为人类构建了一个意义世界,为当下人文精神及其建构提供了理论。...


确立中国特色社会主义价值理想的重要环节——1980年代人道主义和异化问题大讨论的意义

陈卫平, 华东师范大学学报(哲学社会科学版) 2014年03期 , 期刊

1980年代人道主义和异化问题大讨论在当代中国思想史上的意义,在于它是确立中国特色社会主义价值理想的重要环节。这表现在两个方面:一、它是清醒认识中国特色社会主义价值理想的理论台阶;二、它是将人的全面发展作为当代中国马克思主义基本原理的思想铺垫。周扬和胡乔木的两篇文章是分析这场大讨论的重要历史文本。...


思想政治教育中的马克思人学基础

刘婷, 中国职工教育 2014年08期 , 期刊

马克思人学是马克思主义理论体系的重要组成部分,马克思通过对传统的人学主义的批判,结合当今时代需求,对人学的思想体系进行了深刻的研究。马克思主义人学对当代人学有着深刻的指导意义,有助于深化以人为本的社会理念,促进社会主义思想政治的发展,有利于社会的和谐发展。...


马克思“人的自由全面发展思想的学科视界和历史观视界

王金福, 山东社会科学 2014年04期 , 期刊

马克思关于人的自由全面发展思想,有前期和后期两种思想,前后期思想的学科视界是统一的,都是存在论的视界,而历史观的视界是不统一的,前期是人本主义的历史观,后期是历史唯物主义。把握马克思关于人的自由全面发展思想,必须进入存在论和历史唯物主义的双重视界,防止在认识论、政治学、教育学等学科视界和人本主义历史观的视界中去理解。在存在论和历史唯物主义的双重视界中看市场经济与人的自由全面发展的关系,就能看清两个基本方面:一方面,在市场经济条件下,人们的存在是一种异化的存在;另一方面,...


马克思人全面发展理论对思想政治教育的启示

袁俊平, 中共银川市委党校学报 2014年03期 , 期刊

人的全面发展是一个永无止境的历史过程,随着社会经济条件的变化,人将永无止境的发展变化,人的全面发展受社会历史条件的制约,同时社会历史条件的发展变化为人的全面发展带来新的机遇和挑战。对人的全面发展的理解应包括在具体的社会中去解释,人的全面发展的特性,要求思想政治教育密切联系实际,不断创新。...


马克思关于人的全面发展理论对思想政治教育启示研究

郑宇, 理论界 2014年07期 , 期刊

人的全面发展马克思主义理论的出发点和最终归宿,是马克思主义经典作家毕生追求的社会理想。中国共产党多年来领导中国人民进行革命、建设和改革,为的就是要实现中华民族的伟大复兴,实现国家的繁荣富强,让中国人民的生活更加幸福美满,最终实现人的全面发展。大学生是国家的高级人才,是中华民族走向伟大复兴的希望,大学生的发展状况直接影响到祖国的前途和命运。因此,高校的思想政治教育要以人的全面发展为追求目标,让思想政治教育的重心回归人的本身,为大学生的全面发展创造有利的条件,努力培养社会主义...


马克思人的自由全面发展观及其当代意义

师帅朋; 张军霖, 思想教育研究 2014年04期 , 期刊

准确理解马克思人的自由全面发展思想,不应忽略马克思对人的自由全面发展论述的前提条件,即共产主义的联合体。当今资本主义共同体由于给人的发展带来的异化,其剥削的实质使得人的真正的自由全面发展无法实现。我们要驳斥西方某些错误观点,同时要以马克思人的自由全面发展观为指导,推进我国社会主义现代化建设。...


高校思想政治教育中马克思哲学的运用路径

吴芳, 湖北科技学院学报 2014年04期 , 期刊

马克思哲学研究的是生活世界中现实的个体,并且是人在不断自我全面发展的实践过程中形成的世界,它体现了思想政治教育的逻辑起点、存在基点和最高目标。把马克思哲学运用于思想政治教育过程中,让马克思哲学与思想政治教育都得到了发展。...


马克思人思想对中国死刑制度的启示

吴锳凡, 法制与社会 2014年18期 , 期刊

人学是马克思哲学的重要组成部分,人的问题是马克思始终关注的问题,是马克思思想的基础。马克思人思想中对人的本质的界定、对人的价值的探析、对人的平等的论述、对人的全面发展的构想,以及马克思关于死刑的观点和看法,都足以表明马克思是死刑的理性反对者。本文通过分析我国死刑制度的立法和司法现状,从马克思人学出发,阐述马克思对人学和死刑的基本观点,并在此基础上对我国死刑制度的现状及未来进行思考。...


马克思的人的自由全面发展思想对大学生创业教育的启示

阳明义, 教育教学论坛 2014年29期 , 期刊

人的自由全面发展思想是人的自然性、意识性、社会性三者在实践中的和谐统一,由此出发的大学生创业教育,以人的存在价值为基础树立创业观;以人的发展为动力塑造创业精神;以人的全面技能为保障提升创业综合素质。...


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