马克思关于人的全面发展的实现路径

刘玉萍, 中共南昌市委党校学报 2017年03期 , 期刊

人的全面发展马克思主义发展贯穿始终的主题,是马克思毕生奋斗的价值追求。实践、社会关系、需要是马克思对人的本质的认识,是人的全面发展的逻辑起点;资本主义历史境遇下人的劳动、交往和需求的异化是人的全面发展思想的现实立足点,正是在对人的本质的理想认识和资本主义现实境遇下人的本质异化的张力间,马克思提出了人的全面发展的现实途径,生产力的高度发展、交往的普遍发生和教育的广泛普及。...


马克思人的自由发展思想、现实意义与经济发展以人民为中心的途径

刘涛; 宫善纪, 改革与战略 2017年05期 , 期刊

马克思人的自由全面发展思想揭示了人的发展的最高形式,论证了生产力发展与人的发展的辩证关系,揭示了社会发展的一般规律,超越了阶级和时代。该思想为人类社会的发展提供了目标、衡量标尺和方法论的指导。经济发展以人民为中心是该思想在社会主义初级阶段的具体化,应遵循体现该思想的一些相互关联、相互依赖的重要原则来实现经济发展以人民为中心。...


马克思《1844年经济学哲学手稿》的人学建构

徐春, 上海师范大学学报(哲学社会科学版) 2017年04期 , 期刊

《1844年经济学哲学手稿》体现出马克思人学理论的原生形态,蕴藏着马克思以人的存在论、本质论、发展论为基本框架的人学理论建构。马克思通过对男人与女人之间关系的论述,确定了人的基本存在结构是自然存在、类存在、个人存在、社会存在。他透过人的异化存在揭示出人的类本质是自由的、有意识的现实劳动,实现了对黑格尔、费尔巴哈的人的本质思想的超越性发展,提出了新型的"总体的人"的理想,这是对人的全面发展思想的初步表达。...


马克思人全面发展理论的当代解读

李婷, 人民论坛 2017年17期 , 期刊

人的问题,始终是马克思主义的中心问题,关注人生活的现实世界,关注现实世界中"有个性的人"是马克思哲学思想区别于其他哲学思想的主要标志。马克思分析了不同历史阶段下个人与国家、个人与法的关系,进而从理论上提出人的全面发展思想,奠定了人的全面发展理论,这也成为我国社会主义人民民主专政和人民代表大会制度的理论依据。...


论当代中国人全面发展理论的价值引领和现实路径

黄梅; 侯爱萍, 洛阳理工学院学报(社会科学版) 2017年03期 , 期刊

当代中国进入全面建成小康社会的新阶段,中国速度、中国奇迹的创造为实现人的全面发展奠定了坚实的基础,但同时过分追求经济增长的粗放型发展模式在很大程度上造成了人的政治、文化、社会、生态权力的片面发展。物的依赖性、社会关系功利化、能力发展专门化、主体责任感丧失成为当代中国人的一种存在和发展形态,有悖于人的自由全面发展。鉴于此,党的十八大以来,以习近平为总书记的党中央提出通过价值引领的方式解决国人自身发展中所产生的困惑,通过实现经济、政治、文化、社会及生态文明建设的"五位一体"总体...


马克思休闲思想对人的全面发展的启示

周芳琳, 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 2017年01期 , 期刊

休闲是指用于娱乐、休息的闲暇时间以及非劳动时间、"在精神上自由的时间"等,它是社会文明发展程度的重要标志,也是人的全面发展的必要条件。马克思经典论著中有许多关于休闲的理论阐述,这些休闲思想对人的全面发展具有重要的理论意义和指导价值。本文从马克思休闲观的文本分析出发,梳理了休闲理论和人的全面发展的逻辑关系,探究了促进人的全面发展的方法路径。...


马克思“人的全面而自由发展”理论在大学生思想政治教育中的实践与探讨

于晓威; 付巍, 学周刊 2017年17期 , 期刊

马克思主义理论体系中的重要组成部分是关于"人的全面而自由发展"方面,与此同时,这也是贯穿马克思主义发展史的主线。正确认识并实现人的全面自由发展,是大学生思想政治教育的重中之重。相关教育者应以人的全面而自由发展理论来作为大学生思想政治教育的风向标,提高思想政治工作德育水平,改进大学生思想政治教育工作。...


当前艺术类大学生思想政治教育中马克思人思想缺失的调查与分析

张春, 产业与科技论坛 2017年09期 , 期刊

随着改革开放的发展,当前艺术类大学生思想政治教育工作中马克思人思想严重缺失。马克思人思想是对人类进行高水平的思考和认识,在大学生思想政治教育工作中一定要坚持以人为本的教育理念,促进大学生的人格升华和思想发展,促进大学生的全面发展,为国家培养德艺双馨的高素质人才。因此,调查与分析当前艺术类大学生思想政治教育工作中的马克思人思想缺失具有十分重要的意义。...


经济坚持以人民为中心发展的理论基础、困境和路径导向——中国第八次人的发展经济学研讨会综述

王政武; 陈宇倩, 改革与战略 2017年06期 , 期刊

经济发展坚持以人民为中心体现了社会主义的本质规定性,核心在于坚持人民主体地位,实现人民共建共享。以人民为中心发展思想必须坚持以马克思主义为理论基础,准确把握好以人民为中心"人民"的科学内涵。资本导向的传统经济发展形成人发展的约束条件并导致经济发展"人民性"弱化,其突出表现为劳动者主体地位被虚化、公有制经济主体性弱化、不利于人发展的制度强化和资本对劳动的异化等导致人的片面化发展。坚持以人民为中心发展经济重点是要建立与以人民为中心相适应的社会生产关系,坚持社会主义基本经济制度、...


试论马克思的人的全面发展理论与思想政治教育

韩蓉, 内江科技 2017年05期 , 期刊

马克思人全面发展理论对现代思想政治教育具有深厚的理论指导意义,是思想政治教育的理论依据和现实出发点及最终目的与归宿;同样,现代思想政治教育对人的全面发展理论也具有重大的影响,它在实践中丰富和发展了人的全面发展理论的内涵,为人的全面发展提供了实现的条件和途径。新的历史条件下,深刻领会和全面把握二者的辩证统一关系,有利于推动现代思想政治教育和人在协调中的创新和发展。...


马克思人的全面发展思想演进的逻辑合理性

王宏兴; 孙明增; 汤传平, 武汉理工大学学报(社会科学版) 2017年03期 , 期刊

实现人的全面发展,历来是思想领域的重大问题。在这个问题上,马克思也经历了从抽象思辨向"现实运动"嬗变的"心路历程"。从"两大发现"有机统一的视角来看,唯物史观通过对"劳动"概念的全新发掘阐明了人的全面发展的根本路径,剩余价值理论通过对资本主义生产关系的深刻剖析预示了人的全面发展的具体路径。"两大发现"在方法论上辩证互补,在价值观上内在相通,从整体性的实践维度指明了实现人的全面发展的现实道路。...


马克思主义中国化视域下的人的全面发展理论

苏瑞星, 现代经济信息 2017年04期 , 期刊

一切人自由而全面发展理论是马克思主义的一个重要的内容。具有先进思想的中国共产党人继承和发展马克思主义的人的全面发展思想,从新的角度与时俱进地提出了具有时代性的关于人的全面发展的新观点,这是马克思主义结合中国具体国情的一种具体表现,同时也为人的发展思想增加了新的思考。本文分析了马克思主义关于人的全面发展理论和马克思主义中国化过程中人的全面发展理论的体现这两方面的内容,重点分析了马克思主义中国化视域下的人的全面发展理论。...


马克思人全面发展理论及其对思想政治教育的启示

奚明洋, 吉林省教育学院学报 2017年07期 , 期刊

马克思人的全面发展思想是通过对社会历史发展规律的分析而凝练出来的理论成果,包括人的劳动能力、需要、社会关系和个性的充分发展。一个国家的发展与兴盛离不开人才的支持,高校的思想政治教育要以马克思人全面发展理论为指导,坚持以人为本的价值理念、重视劳动实践、建立科学教学评价体系,培养全面发展人才,为中国梦的实现积蓄力量。...


马克思“人学”视阈下思想政治教育的定位——以人的自由全面发展为视角

张红莉, 佳木斯职业学院学报 2017年08期 , 期刊

马克思人思想马克思主义的重要组成部分,而人的自由全面发展作为人学思想的价值取向,自产生起便是人类亘古恒新的课题。它不仅是中国特色社会主义建设的价值目标,而且是思想政治教育工作中坚持的发展方向。通过马克思对人的自由全面发展的内涵解读与探索思想政治教育过程中对人的重视,有助于我们深化认识人的自由全面发展理论,完善马克思人学学说,更好地指导新形势下高校思想政治工作,实现思想政治教育的包容性、创新性发展。...


马克思“人的全面发展思想”研究述评

齐兰, 理论观察 2017年08期 , 期刊

人的全面发展思想马克思主义的核心价值观点,是我们党推行马克思主义中国化的重要理论支撑。本文简要概述了马克思人的全面发展思想的溯源,对发展着的人的全面发展思想的内涵、地位、历史沿革及其时代价值做出述评,强调马克思人的全面发展思想的研究要与时俱进、一切从实际出发,全面推进马克思主义中国化。...


新形势下我国高校思政教育实施途径——以马克思人全面发展理论为视角

蒋伟, 管理观察 2017年27期 , 期刊

马克思人全面发展理论博大深邃,是马克思主义的重要组成部分。认真研读人的全面发展理论丰富内涵,深入剖析人的全面发展理论与我国高校思政教育的内在联系,以人的全面发展理论为指导,努力创新高校思政教育实施途径,对精准助力当代大学生实现个人全面发展,积极推进中国特色社会主义伟大事业具有重要的理论价值和实践意义。...


马克思人全面发展理论的中国化及当代价值

曹钧; 刘晓曼; 颜思思, 学理论 2017年09期 , 期刊

马克思在其研究生涯中,尽管不同时期的侧重点不同,但对"人"的思想的研究始终贯穿马克思研究的全部内容。而人的全面发展作为人类社会发展的客观趋势和必然要求,是马克思主义最终的价值指向和理论依归。马克思主义在不断中国化的进程中,经过党历代领导人的努力,人的全面发展理论得到了进一步的丰富和发展。在推进"四个全面"战略布局,实现中华民族伟大复兴"中国梦"的时代背景下,马克思人全面发展理论依然具有重大而深远的现实意义。...


马克思人学视域下的社会工作

李洪杨, 知与行 2015年02期 , 期刊

马克思人学从现实的个人出发,深刻阐述了人的本质、人的价值和人的发展问题,将人的自由全面发展看作社会发展的最终目的和衡量社会进步的最高尺度。社会工作作为专业性的助人活动,秉承助人自助和以人为本的价值理念,关注人的现实困境和生存状态,旨在增强人的主体意识和能力,改善社会环境条件,以实现人的自由全面发展,这与马克思人学在理论和实践上不谋而合。从马克思人学出发...


邓小平关于人的全面发展思想及其教育路径

田利, 广西青年干部学院学报 2015年04期 , 期刊

实现人的解放和全面发展,是马克思主义学说的根本理论旨趣和最终价值目标。邓小平以马克思人全面发展学说为基本原则,立足于中国人的发展水平,在探索符合中国具体实际的教育路径问题上进行了一系列尝试,形成了一个较为完整的教育理论体系。为中国教育的改革和发展方向提供了理论支撑,为逐步实现人的全面发展奠定了坚实的理论基础。...


人的全面发展视域下高职院校学生管理工作新探

朱其志, 大学教育 2016年01期 , 期刊

目前,高职教育对"个人素质"、"个体可持续发展"等关注不够。马克思人的全面发展思想对当前高职院校的人才培养具有启示意义。不论何种教育,也不管层次高低,必须以人的发展为根本,全面拓展人的个性,从而促使个体与自然、社会高度统一。当前,高职院校对学生管理定位不准,对培养目标存有片面的认识。在人的全面发展视域下,高职院校学生管理工作应以人为本,全面提高学生的综合素质;生涯关怀,重视培育学生的隐性职业素养;环境陶冶,创设积极和谐的高职育人文化。...


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