提升西北地区高校教师在职培训效果的培训设计研究

郝振君, 西北成人教育学院学报 2018年04期 , 期刊

西北地区高校教师在职培训机会相比中小学教师少得多,也没有形成系统、完整的培训体系,这对高校教师的专业成长是不利的。因此,"国培计划"项目中应该为西北地区高校教师在职培训设计专门的培训项目,各地区、各高校也应按本地区、本学校教师的专业发展需求设计并实施系统的培训计划和方案。高校教师培训要取得良好的效果,进行周密细致的培训设计是必需的。为此,培训前期的深入调研,系统设计高校教师培训方案,加强高校教师在职培训管理,不断创新高校教师在职培训方式,都是需要关注的问题。


政府会计引入“事项法”的若干思考

余应敏; 王子凡, 财政监督 2018年17期 , 期刊

将事项会计引入政府会计是事项会计理论在政府会计领域的发展,政府事项会计有利于在会计目标、会计核算、会计披露与会计监督等方面优化现行政府会计模式,特别是在会计信息化建设与政务信息资源共享的大背景下,更具信息整合与决策支持等优势。本文认为,政府会计引入事项法尚面临技术层面和理论层面的双重挑战,需从推进信息化建设、完善政府会计模式、深化事项会计理论研究三个层面加以应对。


《数学教育学报》第三届副董事长、副主编(扩大)会议纪要

陈汉君, 数学教育学报 2013年05期 , 期刊

《数学教育学报》(以下简称《学报》)第三届副董事长、副主编(扩大)会议于2013年9月20日至22日在江苏师范大学召开.与会代表共76人,为历届副董事长、副主编(扩大)会议参会人数之最.会议分为开幕式,副董事长、副主编会议,学术报告和《学报》工作研讨4个部分.(一)会议开幕式由副董事长、江苏师范大学苗正科教授主持.出席开幕式的嘉宾还有:《学报》顾问、中国科学院林


提高地方高校数学类课程课堂教学有效性的若干策略和方法

刘立明; 任北上; 唐高华; 李碧荣, 数学教育学报 2013年06期 , 期刊

大学数学课堂教学有效性的研究,对提高教学质量有着重要的意义.提高地方高校数学类课程课堂教学有效性的策略和方法如下:重视概念教学;加强定理证明;注意典型数学例题的实效性;深化教学内容的优化与整合;重视学生作业对课堂教学有效性的反馈作用.


高效数学教学行为特征指导下的数学课堂教学设计——以“函数概念”教学设计为例

索云旺; 张启华; 廖爽; 张锐军, 数学教育学报 2013年05期 , 期刊

高效数学教学行为与低效教学行为相比较应该凸显科学性、智慧性与艺术性等特征.在函数概念课堂教学中,从实际情境中"鉴别"出变量以及在此基础上"推断"两个变量之间的依赖关系为课堂教学起点目标;"判断"、"评论"对应关系在刻画函数概念中的作用并引入符号f为课堂教学使能目标;形成函数的一般概念,获得y f(x)为课堂教学终点目标.构建以"知识"为载体,"引导学生自主发展数学概括能力"为主线的概念课堂教学基本模式,落实培养能力和提高素养的目标.


初中数学课堂有效教学的认知差异与实践策略——基于个案的研究

邝孔秀; 刘芳, 数学教育学报 2013年06期 , 期刊

在对两个普通初中班级4节数学课录像的基础上,对每班绩优生、中等生、学困生等3类学生各2名(共12名)以及任课教师进行课堂行为回顾、访谈,发现在不同类型的学生之间、教师和学生之间,在数学课堂有效教学的教学方式和心理环境条件认同上存在许多的共同点和多样的差异,它提示教师在提高数学课堂教学的有效性时需要根据学生的数学学习需要,在具体的教学方式和心理环境条件因素上进行有针对性的处置.


从知识分类的角度剖析“懂而不会”现象

刘明, 江苏教育 2013年34期 , 期刊

从知识分类的角度来看,数学知识可分为陈述性知识、程序性知识和过程性知识等三类。产生"懂而不会"现象的原因是:学生"认知策略"发展水平的欠缺导致学生对程序性知识掌握不牢,未能让学生体验数学而导致学生过程性知识的缺失。避免"懂而不会"现象发生的对策是:发展学生的认识策略,让学生经历数学发现的过程,让学生形成元认知知识。


数学课堂高效教学中的几个误区

沈金兴, 中学数学杂志 2014年01期 , 期刊

...方针,它要求我们转变那种只要产出,不计投入的陈旧观念,提高效率意识.于是在本世纪初,由天津师范大学王光明教授负责,成立了《数学教学效率论》这样一个国家级重点课题.此课题一经提出,立刻在全国的数学教学第一线引起热烈反响,并普遍认为,"教学效率"问题不是一个普通的科研课题,而是对数学教育的一项战略考虑,是呼唤效率意识,在数学教育中落实科学发展观的重大课题.如今这一课题虽然已经完成.如"以学生为本"、"有效教学"等理念被一线教师所接受,但在接受这些理念时往往没有经过...


微积分与概率论的初步设想

林群; 薛晓欢, 数学教育学报 2014年01期 , 期刊

微积分中各种测量都会出现同一公式:相对真理/绝对真理=9.0.在概率论中,这一比例数只在概率意义下成立.


提高高中数学课堂有效教学策略研究

侯俐, 课程教育研究 2014年04期 , 期刊

高中数学作为一门重要的基础学科,也作为高考的重点科目,备受教师、学生、家长的关注。虽然自新课改开展以来,我国的数学课堂面貌有所改观,但确实还存在一些问题,造成目前高中生数学学习呈现课堂吸收率低,课后自主学习效率低。


树立“辨与变”的意识,提高学生数学思维能力

张英群, 数学教学研究 2014年04期 , 期刊

数学思维通常都要从观察数学对象开始.观察是人们对事物或问题的数学特征通过视觉获取信息,运用思维辨认其形式、结构和数量关系,从而发现某些规律或性质的方法.数学既有其严谨的逻辑性,又有灵活的变通性.因此,要树立"辨与变"的意识,需先通过观察,认识,辨别开始,进而采用灵活的解


数学探究活动课要重视师生交流——基于顾沛先生对“电话计费问题”公开课的深度点评

宋金锦; 王光明, 中学数学杂志 2014年06期 , 期刊

2014年3月在教育部组织的学员满意度调查中天津师范大学荣获"培训团队研修项目"全国第一名.首届国家级教学名师顾沛先生在天津师范大学承办的2013年"国培"计划——教育部示范性项目培训团队研修项目(培训机构班)上,对某教师基于《电话计费问题》组织的数学探究活动进行了深度点评.该点评深受学员欢迎.《电话计费问题》是义务教育教科书(人教版)七年级数学上册《实际问题与一元一次方程》中的探究内容之一,意图在于在使学生学习了一元一次方程的概念及解法之后,进


基于“学思知行”有机结合的数学教师评价指标

王光明; 刘金英; 马晓丹; 韩冰, 数学教育学报 2014年03期 , 期刊

数学是关于思维的科学,广泛应用性是数学科学的特点之一,数学教育必须重视"学思结合,知行统一".拟定"学思知行"有机结合的数学教师评价指标,有助于发现数学教师在落实"学思知行"有机结合方面的问题.该研究提出评价指标假说,然后通过专家问卷、访谈,进行修改、完善,并经过小样本检验,形成了"注重‘学思知行’有机结合的数学教师评价指标",旨在为评估数学教师是否重视注重"学思知行"有机结合提供借鉴、参考.


“懂而不会”现象摭谈

吴雪光, 新课程研究(上旬刊) 2014年09期 , 期刊

"懂而不会"是高中各门课程教学中普遍存在的一种现象,数学学习中的"懂而不会"现象尤为突出。如何使学生在数学学习中尽最大可能消除"懂而不会"现象。在教学中可注重概念变式,使学生"会说";注重问题变式,使学生"会辨";注重习题变式,使学生"会用"。


从教的视角看解题过程中的“懂而不会”现象

蒋大春, 中学数学研究 2014年07期 , 期刊

"懂而不会"是数学教学中的一种常见现象,其典型表现是:教师在课堂上讲完一道题,问学生懂了没有,学生回答"懂"了,可是在做练习或做作业时遇到了类似的问题时,却又做不出来.已经有越来越多的教师开始重视这种现象.但由于这一现象涉及数学学习的诸多方面,笼统地研究难免泛泛而谈,对实际教学缺乏指导价值.本文选取从教师教的视角,试图在这一视角下对解题过程中的"懂而不会"现象做一个较为深入的分析,希望对减少"懂而不会"


少数民族高校新生数学态度现状研究

王书臣; 王立冬, 数学教育学报 2014年05期 , 期刊

少数民族高校新生的数学态度是数学观普遍较片面、模糊,甚至是错误的;数学兴趣文理差异比较大,文科生数学兴趣普遍较低;学习无积极性,上课参与度低,课下数学活动少.民族院校的高等数学教学改革要从多方面进行,关注少数民族学生的数学态度,提高他们的汉语言能力,课下采取合作学习方式;对中小学数学教育而言,帮助少数民族学生建立积极的、多元的、动态的数学观;应加强在数学教学中情感教育目标的实施;转变评价方式,把学生的数学态度发展水平纳入到评价体系中.


新疆小学双语数学教师对算理知识的掌握——以平面图形的面积为例

杨军; 王婷; 田宏根, 数学教育学报 2014年05期 , 期刊

以小学数学平面图形面积的算理为素材调查了161位新疆小学双语数学教师,发现其对平行四边形和三角形面积公式的算理掌握得好,对梯形面积公式的算理掌握得一般,而对圆面积公式的算理掌握得不好.对长方形面积公式算理掌握的深度还远远不够,只有极少数教师正确解释了长与宽是无限不循环小数的情形.同时超过一半的教师掌握了平面图形面积算理中蕴含的转化思想,而对其中蕴含的极限思想掌握较差.建议编发维汉双解《小学数学算理知识》资料,并在小学双语数学教师培训中增设"小学数学算理知识"课程.


多种教学方式齐头并进 切实提高数学课堂教学效率

王萌; 黄秦安, 中学教研(数学) 2014年12期 , 期刊

新课标实施多年以来,数学教学改革取得了不少成果,但有些数学课堂的"低效"现象却仍然没有得到很好的解决.如何在数学课堂上采取切实可行的措施,改进并提高数学教学效率,仍然是一个十分迫切的教学研究课题.本文结合文献综述[1]和对多所学校开展高效数学课堂的观察与调查,着重对在课中和课后如何提高数学课堂效率进行一些探讨.1针对不同学情和教学内容,构建形式多样的高效数学课堂


“十二五”职业教育国家规划教材

数学教育学报 2014年06期 , 期刊

【教材主编】徐林祥:扬州大学教授,教育部"国培计划"语文学科专家曹一鸣:北京师范大学教授,教育部"国培计划"数学学科专家王光明:天津师范大学教授,教育部"国培计划"数学学科专家刘咏梅:江西师范大学教授,硕士生导师曾小平:博士,首都师范大学初等教育学院小学教育专业教师康玥媛:博士,天津师范大学教师教育学院教师【教材特色】体现标准精神;对接岗位需求;强化专本衔接;创新编写形式...


地域性课程资源开发利用中的教师智慧——基于小学数学典型案例的个案分析

彬彬; 孔凡哲, 数学教育学报 2014年06期 , 期刊

数学课程实施不仅需要常规的数学课程资源,也需要大量的地域性课程资源,特别是,包含丰富数学内涵的地域性课程资源.运用典型案例分析法,对内蒙古一所小学六年级"几何图形的认识"典型案例进行分析,揭示教师有效利用地域性课程资源的设计、利用的真实过程,凸显其中的教师智慧.研究表明:蒙古族地区大量的地域性课程资源,完全可以开发和有效利用于小学数学课堂之中.其中,不仅需要教师智慧开发、适时利用,旨在启迪学生终生受用的智慧,而且,需要教师拥有良好的数学抽象能力、概括能力和模型意识,以及良


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