德育形态的历史演进与现实价值

檀传宝, 教育研究 2014年06期 , 期刊

德育的发展历程在不同的民族或文化中演绎出不同的轨迹。对德育形态的分析可以从历史与现实两个维度展开。德育的历史形态包括习俗性德育、古代学校德育与现代学校德育三个方面;德育的现实形态则可以分为直接德育、间接德育与隐性课程意义上的德育三个层面。德育形态的分析有利于德育概念的界定、德育发展方向的把握与德育实效的提高。...


再论“教师德育专业化”

檀传宝, 教育研究 2012年10期 , 期刊

教育根本性质保障与德育实效提高的一个关键性因素是充分实现"教师德育专业化",但是,在世界范围内"教师德育专业化"这一命题尚未引起应有的关注,甚至普遍存在"教师专业化"的概念缺损问题"。教师德育专业化"的类型包括"教师的德育专业化"和"德育教师的专业化",内涵包括专业伦理和专业知能,过程包括专业的整体发展和教师个体德育专业化。实现"教师德育专业化",政府要建立与"教师德育专业化"要求相配套的制度,以及完善的促进"教师德育专业化"的政策体系;大学应加强对"教师德育专业化"的学术...


现代学校德育环境的生态建构

冯秀军, 教育研究 2013年05期 , 期刊

完整的德育视野,既要在德育过程之中,也需在德育过程之外,必须关注学校德育环境的生态建构。德育生态环境的整体构成具有系统性,影响机制具有复杂性,形成发展具有建构性,存在属性具有价值性,存在样态具有动态平衡性。德育生态环境通过支撑与制约、熏染与陶冶、引发与导向、检验与反馈等作用机制发挥其德育影响。学校德育环境的生态建构中蕴含着学校德育的深刻变革,其生态建构需遵循生态学的理念与原则,构建国家、社会、家庭与学校的"生态联盟",实现学校内、外德育环境的"无缝对接"。...


生活德育论的理论隐忧与现实困境——对近年来“生活德育热”的冷思考

杨金华, 高等教育研究 2015年08期 , 期刊

生活德育论作为道德教育的新理念和新模式,存在诸多理论隐忧和现实困境。从德育本质来看,生活德育论隐含着生活消解德育的风险并可能让德育的超越性丧失;从德育方式来看,生活德育论大大低估了知识德育的合理性;从德育心理来看,生活德育模式与高阶段道德心理发展水平适应度不高;从德育实践来看,生活德育论存在德育内容简单化、德育过程形式化和德育价值模糊化等现实困境,还有待进一步深化研究。...


中等职业学校德育课程评价研究

高臣, 西南大学 发表时间:2016-10-28 博士

...教育改革也总是以课程改革为核心。《中等职业学校德育大纲》(2014年修订)明确指出,“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地”。中等职业学校德育课程评价是教育综合改革的重要方面,它包括对课程目标、课程设计、课程实施的过程与结果、教材、课程政策等方面的诊断与分析。本研究综合运用文献分析法、政策分析法、行动研究法以及案例研究法等,在分析中等职业学校德育课程...


德育的“意志”转向——兼论走向“实践理性”的学校德育

赵志毅, 教育研究 2012年02期 , 期刊

德育是一种对于理性的建构。知性德育的极端化导致了德育理论与实践的"两张皮",使德育走向抽象化、虚假化和失范化。生活德育在批判知性德育的同时,将德育泛化为生活的全部内容,把"知识"与"生活"割裂,使"生活"概念化、理想化和绝对化,跌入非理性的泥淖。实践理性德育汲取了生活德育论的积极因素,同时又肯定了知性德育论的合理成分,把道德意志的培养作为德育的关键,将意志的自律视为德育的根本指标,使普遍的道德法则深入人心,成为人的行为准则。...


德育与生活”关系之再思考——兼论“德育就是生活德育

冯建军, 华中师范大学学报(人文社会科学版) 2012年04期 , 期刊

生活是德育的根基,而不仅是德育的手段,生活与德育具有本体的关系。德育不是"回归"生活,而是"建构"生活;不是回归"现实生活",而是建构"可能生活"。德育不是建构"所有生活",而是建构"道德生活"。德育不仅关注道德"生活内容",而且关注"道德生活方式"。因此,德育就是生活德育,是个体在完整的生活内容中,以道德的生活方式,自觉建构一种道德生活。...


德育评价应超越量化取向

仲建维, 教育研究 2014年05期 , 期刊

德育评价蕴含着巨大的教育能量,具体体现在它所具有的导向功能、强化功能、信息诊断和反馈功能等。但具体到学校德育实践中,目前对德育评价的理解和运用还存在颇多问题,其中最主要是学校和教师越来越依赖量化评价的强化力量,具体的评论策略就是运用"德育量化考核"这种手段。一、反思德育量化考核的本质从现有的德育量化考核标准及考核流程来看,所有的量化考核都是针对学生的具体行为的,它本性上只关注学生的行为而不关心学生的道德认知和道德情感的发展。更具...


提升高中班主任德育能力的实践方略

韩传信; 段多梅, 教师教育研究 2015年02期 , 期刊

提升高中班主任德育能力,是现时代学生成长教育的需要,是班主任专业发展的要求,也是班级管理质量保障的要求。现代德育知识是班主任德育能力的基础,德育观念是班主任德育能力的核心,德育经验是班主任德育能力形成的关键。提升途径主要有:在班级活动中提升德育能力,在师生交往中提升德育能力,在学生发展指导中提升能力,在整合德育资源中提升能力,在研修培训中提升能力等。...


德育教师专业化”的逻辑理路及其悖论

唐燕, 高等教育研究 2014年09期 , 期刊

在教师专业化的潮流中,德育教师专业化似乎是不可避免的议题,但建基在"道德知识"上的德育教师专业化却无法让德育教师获得道德知识,实现其教授之职。这一悖论的存在源于道德知识的特殊性,道德知识并非科学、技艺般的知识,而是人的理性品质,即实践智慧。因此,需在道德和道德教育的规定性上慎思德育教师专业化的可能性,并认识到学生的道德发展不能简单地托付于专职德育教师来解决。否则,现代分工化、专业化的潮流势必让人们遗忘道德教育乃共同体事业之观念。...


论高校微信德育平台的构建

李礼; 李超民, 学术论坛 2014年08期 , 期刊

...手机即时通讯程序,功能强大,已被社会广泛接受应用。微信独特的功能给大学生学习和生活带来了极大的便利,也为高校德育工作拓展了新平台,但同时微信也给高校德育工作带来一些负面影响。因而高校需要转变理念,重视微信在高校德育中的积极作用;强化师资,提高德育工作者的微信德育素养;巧用平台,利用微信开展大学生德育;求真务实,科学拓展高校微信德育内容;落实制度,为构建微信德育平台提供坚强后盾。...


荀子德育思想及其当代价值研究

姜希玉, 山东大学 发表时间:2016-10-25 博士

...家一脉,综合诸子百家,提出“教化”概念,把儒家德育思想发展为实践性和操作性更强的德育思想...


草原文化在高校中的德育价值研究

罗艳丽, 吉林大学 发表时间:2016-12-01 博士

德育是高校教育活动的灵魂,而德育实效则是检验高校德育教学和德育工作的试金石。面临高校德育实效欠佳的困境,以往关于高校德育的研究,大多集中于探讨如何按照国家统一的教育体系标准进行建构和改革,理论上则是运用普适化的德育理论来整合和规范不同区域内高校现行的德育思想、德育原则和德育方法。但从结果来看,无论是理论上的尝试还是实践中的努力都未能取得理想的成效。我国幅员辽阔、民族众多、文化类型多样,在这样的宏观背景下进行高校德育工作,必须注重德育的区域性和民族性问题。那么,如何利用区域文...


德育叙事之“阻隔”问题探究

李西顺, 教育研究 2013年02期 , 期刊

"德育阻隔"问题主要表征为教育者的价值引导与教育对象心灵深处原有价值秩序之间的通道受阻,德育叙事是解决该问题的可能路径之一。然而,现实样态中的学校德育叙事非但难以解决好"德育阻隔"问题,反而容易导致德育叙事自身之"阻隔"问题。其诱因具有深刻的复杂性,主要涵括四个层面:根基于"非辩证哲学"的德育叙事理论与实践,在"范式哲学"层面未做深刻洞察的德育改革,本体论视域观照不足的德育论与叙事学的交叉研究,学校德育叙事过程中过度的社会功利主义目的。作为一种基于本体论的研究视域和研究工具...


地方历史文化资源转化为德育资源研究

林春, 高教探索 2013年04期 , 期刊

地方历史文化资源转化为德育资源研究是指对学校所在地域的历史文化资源用于学校德育过程的研究。开展地方历史文化资源转化为德育资源研究,有利于彰显学校德育意义,促进教育根本任务———"立德树人"的实现;有利于完善学校德育功能,构建德育新模式,为德育过程创设德育体验情境、开展体验活动带来丰富的资源,实现地方历史文化研究与学校德育研究的有机结合。湛江雷州半岛地区历史文化资源十分丰富且特色鲜明,其中以雷州文化为代表的当地历史文化资源蕴含着丰富的德育功能,长期为当地学校德育实践所应用。实...


德育走向

杜时忠, 教育研究 2012年02期 , 期刊

我国渐趋成熟的公民社会决定了学校德育将走向公民、走向生活、走向对话、走向多元。走向公民的德育目标,要求审慎处理公民生活的三种基本关系,培养独立人格;走向生活的德育课程,极大地颠覆了德育的课程性质、课程标准和教材风格;走向对话的德育方法论,将重构德育课堂乃至学校生活;走向多元的思想教育,使德育"不同而和",真正起到启发思想的价值。当然,学校德育要完全实现"四个走向",还面临着历史文化心理、现有管理体制、教师专业化等方面的障碍,不可能一蹴而就。...


德育的知识化与德育的生活化:困境及其“精神性”问题

钟晓琳; 朱小蔓, 课程·教材·教法 2012年05期 , 期刊

知识化与生活化是德育在当前社会转型中遭遇的两种困境。德育的知识化有其特定的社会历史背景,理论研究者在对知识化的批判中提出"回归生活"的德育理念,德育的生活化是对这一理念的误读。基于德育过程的展开考察这两种德育困境,无论是知识化还是生活化的德育都缺乏过程性的德育自觉与反思,困境之根本在于德育的精神性问题,即德育过程的真实的道德价值立场以及过程中学生主体生命的存在样态。知识化的德育专注于客体化的精神,师生在德育过程中无法展开交互的、内在深层的精神性活动;生活化的德育无力触碰时代...


网络文化对高校德育工作的影响及应对策略

杨恩泽, 现代远距离教育 2013年05期 , 期刊

网络文化背景下高校德育工作问题研究是高校德育问题研究中的一个前沿性课题。本世纪以来,关于网络文化对高校德育工作的影响,学者进行了很多研究,并提出了对策。前人的研究成果反映了大众视角和理论创新之处,但仍有不足。网络文化背景下,高校德育工作存在的主要问题反映在德育模式与德育内容、德育工作者及其工作体系、德育环境与德育地位、德育工作开展与德育考评等方面。应对网络文化负面影响的策略,可以从这四个方面入手:高度重视,反思并形成良性德育机制;与时俱进,德育工作者育人不落窠臼;疏堵结合,...


德育目标应有的要求:民族精神与世界精神统一

班华, 教育研究 2013年02期 , 期刊

在时代和社会发展的大背景下,反思已有对德育目标的理解,重申培养品德能力、自我教育能力、优良心理品质具有重要意义。应把民族精神与世界精神统一纳入德育目标,更新与德育目标相应的德育内容。自觉教育者应扩大视野,站在未来人类发展的高度上思考德育问题,在教育思想理论上领先于教育变革。...


中职学校德育课教学的现状、不足及改善对策探究

重庆市城市建设技工学校西部职教项目课题组; 孙德魁, 中国职业技术教育 2015年21期 , 期刊

中职学校德育课教学肩负着为中国特色社会主义事业培养高素质劳动者和技能人才,为社会输送合格建设者和接班人的重任。在加快现代职业教育体系建设的新时期,中职学校德育课教学在总体上是有切实成效的,但也存在一些问题,不容忽视、需要警惕。加强和改进中职学校德育课教学,要进一步凝聚中职德育教学的合力、加强德育教学的队伍建设、深化中职德育的实践教学、促进社会主义核心价值观教育融入德育教学的全程。...


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