学前儿童颜色偏好及其与创造力的关系

赵慧; 庞维国, 基础教育 2017年01期 , 期刊

研究旨在探讨学前儿童颜色偏好及其与创造力的关系。颜色偏好选用红、橙、黄、绿、蓝、紫六种标准颜色,运用对偶比较法;创造力采用创造性想象测验的中文修订版作为测量工具,并通过同感评估技术对被试创造力的流畅性、变通性和独特性进行评分。结果发现,学前儿童颜色偏好的顺序依次为红、蓝、黄、紫、橙、绿;学前儿童创造力随年龄的增长而提高;学前儿童颜色偏好总体上与创造力之间没有显著关联,但喜欢紫色的幼儿具有一定的创造力优势。...


学前儿童美术教学中有关创造力的调查与教学实践——以上海地区为例

崔飞, 上海师范大学 发表时间:2011-04-01 硕士

创造力与生俱来,根据“才能递减”法则,越早培养创造力效果便会越好,因此,在学前教育阶段如果对其合理培养便会开花结果,如果培养不当只会磨灭其才能,影响个性等方面的发展。学前儿童绘画教学是培养儿童创造力的有效途径,本研究从学前教育阶段的绘画教学出发来探索创造力培养问题。本文通过对上海市幼儿园教师、少年宫教师、高校从事儿童美术研究的学者以及书店中供儿童绘画学习用书的调查发现,目前,无论是幼儿园的绘画教学,还是社会上一些兴趣班的绘画教学,都存在着老师带着孩子画画,或者孩子依照老师样...


我国学前儿童创造力发展特点与培育状况

彭杜宏; 顾筠, 江苏幼儿教育 2017年03期 , 期刊

研究揭示我国当代青少年创造力发展呈现平缓与下降趋势,那么我国当代学前儿童创造力的发展呈现怎样的特征?其保护与培育的现状如何?通过综述国内学前儿童创造力发展及其培育的实证研究发现:(1)我国学前儿童创造力发展呈现多样的轨迹特征:随年龄增长而增长、随年龄增长而下降、随年龄增长无变化等,4岁可能是创造力发展的敏感期;(2)学前儿童创造力发展性别差异普遍不显著;(3)学前儿童创造力发展的个体差异大且差距呈拉大趋势;(4)教育的支持和介入能有效提高学前儿童创造力水平。未来研究有待检...


教师行为、亲子互动与学前儿童创造力的关系研究

邓小平, 东北师范大学 发表时间:2013-05-01 博士

创新型国家目标的实现依赖于社会成员的创造力水平。对个体而言,学前儿童期是创造力发展的关键期,若得到良好培养可为日后创造力发展打下夯实基础。Schirrmacher(1988)和Gardner(1994)的研究表明幼儿至青少年阶段创造力发展呈现出U字形,4至6岁是创造力发展的高峰期。在儿童创造力发展的过程中,家庭环境和学校环境是儿童发展的两大主要外部环境因素,具有至关重要的影响。良好的家庭环境和学校环境能增强学生的求知欲、好奇心和冒险精神,塑造儿童的创造...


在“创造教育”的阳光照耀下开发与培养新时代学前儿童创造力

陈忠兰, 学苑教育 2018年19期 , 期刊

"创造教育"是陶行知先生弥足珍贵的教育理念,幼儿教育工作者应在陶行知"创造教育"的阳光照耀下去着力开发与培植新时代学前儿童创造力,以促进学前儿童的健康、和谐发展。...


学前儿童音乐创造力培养的教学设计

郭璐, 北方音乐 2017年23期 , 期刊

本文首先分析了音乐教育能够促进学前儿童创造力的理论,然后针对要利用学前儿童发展规律进行创造力的培养进行了详细的阐述,最后总结了学前儿童音乐创造力培养教学的具体措施,旨在为学前儿童创造力的培养提供有效的保障手段,提高学前儿童创造力。...


美国学前儿童创造力”学习与发展标准解读与启示

彭杜宏; 廖渝, 教育导刊(下半月) 2016年10期 , 期刊

文章针对美国儿童早期学习与发展最新标准中的"创造力"子目标,对其目标内涵及其连续性发展指标进行系统解读。文章指出:不仅"运用想象""假扮游戏""表达创造性的观点"等是儿童创造力早期发展的典型表现,而且"寻求安慰或支持""调节与改变行为""延迟满足""欣赏幽默""形成兴趣与偏好"等也是儿童创造力早期发展的突出表现。"标准"清晰地勾勒出不同年龄儿童连续性发展的内容差别与渐进表现,可为教师适宜地支持学前儿童创造力的发展提供参考。...


艺术活动对于培养学前儿童创造力的实践作用

潘长瑜, 北方音乐 2018年17期 , 期刊

在现代化社会中,创造力是人类需要具备的一项综合性本领,拥有创造力就会有丰富多彩的生活。因此,培养创造力非常重要。笔者认为,培养创造力需要从学前儿童开始。通过艺术活动的实践作用,培养学前儿童创造力,是培养学前儿童创造力的重要途径。本文就艺术活动对于培养学前儿童创造力的实践作用进行了分析和探讨,并提出了一些有效性策略。...


父、母亲学历及教养方式对学前儿童创造力的影响

崔梦舒; 张向葵, 陕西学前师范学院学报 2016年07期 , 期刊

...、母亲在家庭中的角色差异造成其学历和教养行为对儿童发展的作用也有所不同。通过对88名学前儿童实施创造性动作和活动测验,主要由母亲完成家庭基本信息和教养行为问卷,考察学前儿童创造力的发展趋势及父亲和母亲学历、教养行为对学前儿童创造力的影响及差异。结果发现:3-6岁儿童创造力呈U型发展,4岁是幼儿创造力的下降点;母亲的学历对学前儿童创造力的独创性有正向影响;母亲的教养方式不影响学前儿童创造力的发展。...


陶行知“六大解放”思想与儿童创造力培养

阮素莲, 江苏教育学院学报(社会科学版) 2002年01期 , 期刊

本文着重介绍了陶行知关于解放儿童创造力的“六大解放”思想 ,认为这一思想对我国学前儿童创造力的培养具有重要启示。...


学前教育玩具的开发与研究

韩玉洁, 天津科技大学 发表时间:2016-01-01 硕士

本论文以学前教育玩具为研究对象,重点探讨学前教育玩具对儿童的作用和学前教育玩具的设计方法。依照儿童发展心理学将学前儿童的年龄阶段划分为婴儿期(0-3岁)和幼儿期(3-6岁),把握儿童的年龄特征,对相应阶段的教育功能提供指导作用。研究强调玩具对于学前儿童教育的意义,教育的主要方式是以玩具为载体让儿童在娱乐游戏的同时,通过感知与体验,达到进行学前教育的目的。论文通过对国外玩具产业和国内玩具产业的历史,以及现状尽行分析比对。查证了大量国内外玩具研究著作、文献、资料,列举出大量翔...


学前儿童创造性思维的训练理论及实践

喻梅, 中华少年 2015年28期 , 期刊

创造力的主要成分是发散思维,其没有固定方向,也不受外界约束,由自己已经知道的思维方式去探索未知事物的活动。而创造力与一般能力的不同之处,就在于它具有一定的新颖性和独创性的。随着素质教育的不断推进,培养学前儿童创造力发展越来越为重要。鉴于此,本文将以学前儿童创造性思维的训练理论为基础,展开对学前儿童创造性思维教育模式的分析与探讨,以期丰富学前教育相关研究。...


浅谈学前儿童美术教育中的创造力培养

秦雯, 美术教育研究 2017年08期 , 期刊

近年来,随着我国经济的快速发展,人们对学前儿童美术教育的要求越来越高。美术是学前教育阶段的一门重要学科,教师不但要利用美术教育使儿童掌握一定的绘画技巧,而且要利用美术教育发展儿童创造力。所以,教师要在深入研究学前儿童认知规律与年龄特点的基础上,采取有效措施培养儿童创造力,及时引进新型教学模式,促进学前儿童的健康发展。...


试论童谣与学前儿童创造力培养之间的关系——以潮汕方言童谣为例

冯丽军, 白城师范学院学报 2017年11期 , 期刊

童谣作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是学前儿童接触最早的文学样式之一,由于它集"诗、乐、舞"于一身的特点,所以它在协调儿童的左右脑发展、培养儿童创造力方面有着不可低估的作用。心理学的研究表明,创造力绝非是人的一种单一能力,而是一种复合能力。儿童创造力水平与儿童的观察能力、思维能力、想象能力和审美能力密切相关。研究童谣与学前儿童创造力培养之间的关系,架起传统与现代之间的桥梁,是使童谣这种传统文化获得"创造性转化和创新性发展"的重要举措。...


浅谈学前音乐教育对儿童创造力的培养途径

杨小丽荣, 北方音乐 2017年11期 , 期刊

随着世界经济、科技的发展,创造力的开发和培养在教育界受到了普遍关注与重视。学前阶段是创造力发展的关键时期,学前音乐教育是培养学前儿童创造性发展的一个重要途径。本文从学前儿童的角度出发,分析学前音乐教育的概念及意义,提出培养学前儿童创造力的方式方法,以期提高我国学前儿童音乐创造能力,为学前音乐教育的发展提供参考。...


学前儿童美术技能与创造力协同发展的研究

张敏, 华中师范大学 发表时间:2009-03-01 硕士

...在人类和个人的生命运动中,追求美也是人的天性。学前儿童在美术活动中表现出来对美的天然趋向性,本身就是一种人的成长性需要的表现。学前儿童美术教育不仅是一种操作教育,以培养学前儿童手、眼、脑协调操作,而且是一种情感教育,以满足学前儿童审美情感的需要,更是一种创造教育,以培养学前儿童创造力为核心的教育。学前阶段是美术教育关键期,在这个阶段对儿童进行感受美、表现美、创造美的启蒙教育,对人的终身发展具有十分重要的作用。本研究针对目前学前儿童美术教育现状,阐述了美术技能和创造力协同发展...


美国学前儿童创造力”学习与发展标准解读与启示

彭杜宏; 廖渝, 当代学前教育 2016年02期 , 期刊

本文针对美国儿童早期学习与发展最新标准中的"创造力"子目标,对其目标内涵及其连续性发展指标进行系统解读。发现不仅"运用想象""假扮游戏""表达创造性的观点"等是儿童创造力发展的典型表现,而且,"寻求安慰或支持""调节与改变行为""延迟满足""欣赏幽默""形成兴趣与偏好"等也是其早期突出表现。此外,指标体系还呈现了儿童早期创造力发展的连续性与隐蔽性等具体表现。综上,对标准的深度解读将为适宜而有力地支持儿童早期创造力的发展提供宝贵参考。...


以律动教学培养学前儿童创造力

李晶, 长沙铁道学院学报(社会科学版) 2014年02期 , 期刊

目前培养学前儿童创造力,多侧重于教学方法的研究与改革。本文根据律动教学等研究成果,让学前儿童参与创编律动动作或作品,提出一些增强学前儿童创造力的建议:引导学前儿童由无主题到有主题、由横向到纵向、由小节、乐句过渡到段落以致完整音乐作品创编,掌握动作变化和动作组合的创编规律,循序渐进培养儿童创造力。...


学前儿童创造力的培养方法与策略

陈非; 张玮, 小学科学(教师版) 2016年02期 , 期刊

学前儿童不仅要学会基本的生存技能,更要在日常生活中学会如何学习,如何去想象,这就要求家长朋友和每一位幼儿教师要有意识地启发与引导,找到培养学前儿童创造力的方法与策略。所谓创造力,是发散思维的外在表现行为,是一种思维能力,具有独创性和创新性。创造力本质在于创新,能够提出新问题,找到新方法,创造新成果。创造力是完成创造性活动所必须具备的心理品质,需要人去挖掘、引导和培养,学...


学龄前儿童家庭美育研究——基于美育的个体功能角度

王亚楠, 重庆师范大学 发表时间:2014-04-01 硕士

...育的目标缺乏足够的了解。认为美育主要是为了教育儿童掌握基本的美学知识,形成正确的审美观;保护和发展审美感官(主要是视、听、发音器官)的机能,使之对美具有一定的观察能力和感知能力;形成健康的审美观和高尚的审美情趣。却忽视了美育对德育、智育、体育的发展起到的特殊的促进作用。其次,美育的教育效果既不能立竿见影,也不能量化可见也是其中的原因。最后,也是最主要的原因,学龄前儿童家庭美育中,家长并没有重视美育的个体功能的实现。虽然在学校教育中人们都认识到了素质教育的重要性,然而升学考试...


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