avatar avatar 我的文献 美国5C外语学习标准与我国英语新课程标准的比较研究--A Comparative Perspective 作者 邓妍祯 单位 广西师范大学 导师 刘迎 关键词 美国5C 外语学习标准; 我国英语课程标准; 比较; 外语教育; 英语教育
摘要
世界正处在知识经济的时代。国际竞争在很大程度上取决于对经济趋势和信息的把握,与它国有效的沟通能力和国民在国际事物和商业中的参与程度等方面。人们也逐渐意识到,综合性的外语能力真是前提之一。近年来人们对外语教育的关注又有所升温。为了改变自己在外语教育中的劣势,美国把外语学习纳为其核心课程之一,并在1996 年通过了从幼儿园到12 年级都适用的《美国21 世纪外语学习标准》,或简称为《美国“5C”标准》。中国为加强自身的英语教育,替换已不大适用的旧课标,在2001 年也出台了针对基础教育的纲领性文件:《英语课程标准》。《美国“5C”标准》和我国的《英语课程标准》虽然是两个不同国家的两份不同教育文件,它们的可比性却很高,这种比较研究能对我国的英语教育有一定的促进作用。本文开篇论述两者的可比性和阐述易混淆的相关概念,文章主体部分主要针对两种标准的结构组成、理论基础、课程目标、内容目标和教学案例等五个方面进行比较。首先,两个标准组成有部分内容并非全部相同。这就决定了相关比较只能在这些重叠部分,也就是刚才所提到的五个部分中进行。其次,尽管社会建构主义和多元智能理论被认为是主要理论依据,但在我国《英语新课标》中却没有专门的部分对理论部分进行论述;而《美国5C 外语学习标准》除有专门部分对教育哲学理念进行剖析外,还详尽给出了三个假设、新交际模式、七个课程元素等相关理论。“5C ”是指交际、文化学习、相关连接、多元社团和比较等五个方面,它们被看成是美国的外语学习目标。而中国的英语学习总目标是培养学生的综合语言运用能力。内容目标是两个标准的主体部分。本文对美国的八年级内容标准和我国的第五级内容标准进行了比较,发现美国的内容标准对学生而言是最高标准,而中国的内容标准是最低要求的设置。若学生完成了按照最低要求设置的级别学习后,完全可以进行更高一级的学习。中国对“大文化”和“小文化”的教育态度是不偏不倚,美国则似乎更加侧重于“小文化”的学习。而两种内容标准在阅读和词汇量的要求上,学习伙伴和知识关联上的要求也都各有所倚。最后,无论从数量还是内容上来讲,我国新课标所给出的教学案例都略显不足。通过比较,我国《英语课程标准》可以在以下几个方面做得更好: ①英语教育的意识。②为了更好的理解新课标,建议在其中多加一个部分对指导理论进行说明。③在条件允许的地区允许除英语外的别种外语学习。④扩充新课标中的教学案例的数量和形式。⑤不应过分强调任务型教育,在教学案例中可补充别种类型的教学方式。⑥在所有内容标准部分都能给出9 级目标。⑦提高学习策略中资源策略的要求。本文旨在通过比较来发扬优势发现不足,更多的进一步研究还有待去做。随着人们对国英语教育的更多关注,我国的英语教育一定会有更好的发展。
下载 cnki {{liketext}}
©2018 - iData {{ message }} 关闭